Курсовая работа на тему: Теоретические и методологические аспекты работы д произведениями различных жанров

Введение

Главная цель школьного обучения - формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественные произведения различных жанров. Они несут в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщают ребенка к духовному опыту человечества, развивают его ум, облагораживают чувства. Чем глубже и полнее воспринято школьником то или иное произведение, тем большее воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению в средней школе образовательная программа выдвигает задачу обучения восприятию различных жанров художественного произведения.

Актуальность темы курсовой работы заключается в следующем: в настоящее время проблема полноценного восприятия художественных произведений является недостаточно изученной.

М.С. Соловейчик утверждает, что способность к образному анализу различных жанров художественного произведения сама собой не формируется. А если она отсутствует, то читатель воспринимает лишь основные поступки героев, следит за ходом сюжета и пропускает в произведении все, что его затрудняет. Такой способ чтения закрепляется у детей и сохраняется даже в зрелом возрасте. Продолжая мысль М.С. Соловейчика, О.И. Никифорова пишет, что читатели из подлинно художественного произведения усваивают лишь его сюжетную схему и абстрактные, схематические представления об его образах, то есть примерно то же, что из малохудожественных книг. Поэтому М.С. Соловейчик, соглашаясь с А.А. Леонтьевым, говорит о необходимости учить детей "обдумывающему" восприятию, умению размышлять над книгой, а значит, о человеке и о жизни в целом. О важности обучения учащихся восприятию различных жанров художественного произведения пишут и другие известные методисты, такие как М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. По мнению методистов А.И. Шпунтова и Е.И. Иваниной, анализ произведений различных жанров должен быть направлен на выявление их идейного содержания, той основной мысли, которую стремится донести автор до своего читателя, на выявление художественной ценности произведений.

Итак, над проблемой полноценного восприятия художественных произведений различных жанров работали и работают многие известные отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская, Т.Г. Ромзаева, М.С. Соловейчик, М.Р. Львов, О.В. Сосновская и др.

Анализ трудов известных педагогов, психологов, методистов позволяет сформулировать противоречие между возросшими требованиями общества к восприятию большого количества информации и необходимостью совершенствования учебно-воспитательного процесса, способного развитию образного мышления при анализе произведений на уроках литературы.

Вышесказанное определило проблему исследования: выявление педагогических условий совершенствования анализа художественных произведений различных жанров на уроках литературы в 5-6 классах.

Объектом исследования является процесс анализа произведений различных жанров в 5-6 класах.

Предметом исследования является организационно-методическая система анализа произведений различных жанров на уроках литературы.

Цель исследования - рассмотреть методику и анализ произведений различных жанров на уроках литературы, способствующих повышению уровня восприятия школьниками изучаемых произведений, а также выявить уровень восприятия художественных текстов различных жанров учениками 5-6 классов во время прохождения педагогической практики.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи:

. Изучить методическую, педагогическую и психологическую литературу по теме исследования.

. Рассмотреть теоретические аспекты работы над произведениями различных жанров, в том числе, педагогическую ценность чтения художественных произведений различных жанров в 5-6 классах; психологические особенности восприятия произведений различного жанра учениками 5-6 классов; этапы работы над произведениями различных жанров.

. Описать особенности методики работы над произведениями различных жанров.

. Дать методические рекомендации по анализу сказки, как литературного жанра, изучаемого в 5 классе.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: историко-теоретический анализ литературоведческой, психологической, педагогической и методической литературы; наблюдение за процессом обучения учащихся чтению и анализу произведений различных жанров в массовой школе; анкетирование; беседы с учителями русского языка и литературы для выявления особенностей восприятия учащимися произведений различных жанров; констатирующий эксперимент; опытное обучение; количественную и качественную обработку полученных данных.

Структура работы включает введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключение, список использованных источников и приложение.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования ее результатов и фактического материала в других дисциплинах, например, в педагогике, психологии.

Оглавление

- Введение

- Теоретические и методологические аспекты работы над произведениями различных жанров .1 Педагогическая ценность чтения художественных произведений различных жанров в 5-6 классах

- Психологические особенности восприятия произведений различного жанра учениками 5-6 классов

- Этапы работы над произведениями различных жанров Глава II. Организация анализа художественных произведений различных жанров на уроках литературы в 5-6 классах

- Особенности методики работы над произведениями различных жанров

- Методика работы над эпическими произведениями

- Методика работы над лирическими произведениями

- Методические рекомендации по анализу жанра сказки Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

В результате проведенной работы изучена методическая, педагогическая и психологическая литература по теме исследования; рассмотрены теоретические и методологические аспекты работы над произведениями различных жанров, в том числе, педагогическая ценность чтения художественных произведений различных жанров в 5-6 классах; психологические особенности восприятия произведений различного жанра школьниками; этапы работы над произведениями различных жанров; выделены особенности методики работы над произведениями различных жанров; даны методические рекомендации по анализу сказки, как литературного жанра, изучаемого в средней школе; проведен качественный и количественный анализ результатов исследования, в том числе, выявлены уровни восприятия произведений различных жанров учениками средней школы.

Анализ психолого-педагогической, методической, научной и специальной литературы позволил сформулировать следующие выводы:

Список литературы

1. Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе [Текст] / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов // Теория и методика обучения литературе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 350 с.

. Брандеев Р.Ф. Методика преподавания литературы [Текст] / Р.Ф. Брандеев, Т.В. Зверс // Методика преподавания литературы: учебник для пединститутов. - М.: Просвещение, 1985. - 280 с.

. Бунеев Р.Н. Литературное чтение. В одном счастливом детстве [Текст] / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева // Литературное чтение. В одном счастливом детстве. - М.: Баласс, 2001. - 198 с.

. Бунеев Р.Н. Литературное чтение. В океане света [Текст] / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева // Литературное чтение. В океане света. - М.: Баласс, 2001. - 180с.

. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе [Текст] / Г.А. Гуковский // Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. - Тула: Автограф, 2000. - 286 с.

. Журова Л.Е. Чтение и письмо [Текст] / Л.Е Журова, А.О. Евдокимова // Чтение и письмо. - М.: Вентана-Граф, 2001. - 310 с.

. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению [Текст] / В.Н. Зайцев // Резервы обучения чтению. - М.: Просвещение, 2004. - 401 с.

. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя // Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. - М.: Логос, 2000. - 360 с.

. Калганова Т.А. Выбор методики анализа художественного произведения [Текст] / Т.А. Калганова // Литература в школе. - 2007. - №2. - С.30-32.

. Капинос В.И. Развитие речи: Теория и практика обучения [Текст] / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик // Развитие речи: Теория и практика обучения. - М., 2005. - 354 с.

. Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы [Текст] / В.Г. Маранцман, О.Ю. Богданова // Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. Ч. 1. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 270 с.

. Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы [Текст] / В.Г. Маранцман, О.Ю. Богданова // Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. Ч. 2. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 271 с.

. Маранцман В.Г. Проблемное изучение литературного произведения в школе [Текст] / В.Г. Маранцман, Т.В. Чирковская // Проблемное изучение литературного произведения в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 303 с.

. Медведев В.П. Изучение лирики в школе [Текст] / В.П. Медведев // Изучение лирики в школе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985. - 281 с.

. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в VI-VII классах [Текст] / Н.Я. Мещерякова // Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в VI-VII классах: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 410 с.

. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы [Текст] / О.И. Никифорова // Психология восприятия художественной литературы. - М.: Книга, 2000. - 423 с.

. Панин Б.А. Методика преподавания литературы [Текст] / Б.А. Панин // Методика преподавания литературы: учебная хрестоматия. Практикум. - М.: Эксмо, 2007. - 357 с.

. Реан А.А. Психология и педагогика [Текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум // Психология и педагогика. СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 400 с.

. Рез З.Я. Методика преподавания литературы [Текст] / З.Я. Рез // Методика преподавания литературы. - М.: Просвещение, 1985. - 450 с.

. Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками [Текст] / Л.Н. Рожина // Психология воспитания литературного героя школьниками. - М.: Просвещение, 2000. - 392 с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 350 с.

. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения [Текст] / Н.Н. Светловская // Методика внеклассного чтения. - М., 2001. - 190 с.

. Столяренко Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 200 с.